高三二班全员猎物一种阿辉免费小说免费阅读_推荐完结小说高三二班全员猎物(一种阿辉)

1 茧高三的九月，对于大多数人来说，是一场开始的仪式。但对我来说，那一年的九月，

是一个陷阱的入口。我叫Y，坐在高三二班最靠近讲台的位置，右边第一排，

距离黑板大约两米。这个座位是我主动要求的——我有轻微的散光，近视两百度，

但我不戴眼镜。原因很简单：我不喜欢被一块镜片框住视野，焦点以外的东西就这样糊掉，

反而让我不安。我宁愿把整张脸凑近，把所有东西都拉进来，模糊就模糊着，

至少是我自己的模糊。那是开学第一天，新的班主任还没有到。教室里乱成一锅粥。

高三的教室和高一高二不一样，没有人真的在闲聊，大家都在忙着把自己的书垒成一堵墙。

书越多，越显得认真。越显得认真，就越能在气势上压过旁边的人。

这是高三独有的一种焦虑美学——没有人承认自己害怕，

但所有人都在用最显眼的方式把恐惧摆出来。我的桌子上只放了一个笔记本，

和一支黑色圆珠笔。我不喜欢把东西摆得满满当当。那样会干扰视线。八点十分，门开了。

走进来的是一个男人，年纪大概在四十五岁上下，中等身材，皮肤有些偏黑，头发不算茂密，

但梳得一丝不苟。他穿着一件深灰色的衬衫，下摆扎进裤子里，皮鞋不新但擦得很亮。

整个人的气质，普通到一种几乎让人想不起来的地步。“同学们，我叫王建国，

以后是咱们班的班主任，教语文。”他说话的声音不大，语调平稳，既没有老教师的威严感，

也没有新教师的紧张劲儿。他站在讲台上，扫视了一圈教室，嘴角微微上扬，

像是见到了什么让他满意的东西。但那个微笑维持的时间很短，短到你如果不是一直盯着他，

就会错过。我盯着他了。我盯着他看了整整一分半钟。在他的自我介绍结束之前，

我已经意识到有什么东西不对劲了。但我当时还说不清楚是哪里。接下来的一周，

王建国的表现没有任何破绽。他上课节奏稳，板书工整，讲课的逻辑清晰，既不拖堂，

也不偷懒。他批改作业的速度很快，红笔划得干净利落，批注简短但准确。

他对学生的态度永远是温和的——没有讽刺，没有嘲弄，哪怕有人当面顶撞他，

他也只是停顿一下，然后平静地把话题绕回到课本上。

高三的学生见过太多喜欢刷存在感的老师，所以这种不刷存在感的，反而很快就赢得了好感。

班里的同学开始叫他“老王”。“老王今天没拖堂，神了。”“老王给我作业批了个优，

这学期大概是运气来了。”“老王怎么脾气这么好，要换我我早就骂人了。”我听着这些话，

一句话都没说。因为我脑子里一直绕着那个念头：哪里不对。直到开学第九天的晚自习，

我才找到答案。那天晚自习第一节，王建国坐在讲台上批改语文作业。教室里很安静，

只有偶尔翻书的声音，和有人轻轻敲击桌面的声响。我拿着一道大题的草稿，假装在做题，

但视线一直往讲台方向飘。我距离他两米。两米这个距离，在正常的光线下，

足够看清楚一个人手上的细节。我看见他右手握着红笔，在作业本上划动。姿势很标准，

握笔的位置正确，力道也均匀。但就是在那一刻，我突然注意到了他的手。他的手，没有茧。

不是说手上没有任何痕迹——他的手掌不算细嫩，皮肤也有些粗糙。但在中指的第一个关节，

那个位置，干干净净的，一点增厚的角质都没有。这件事本身不难理解，

但你需要知道一个前提：一个长期拿笔写字的人，不管是老师还是学生，

在握笔握了几年之后，中指的第一关节一定会磨出老茧。

那是一种非常硬实的、黄色的角质层，洗都洗不掉，

因为它是皮肤在长期压力下自我保护的结果。我自己的中指上就有这么一块。

我从小学三年级开始练字，到现在，那块茧已经有将近十年的历史。他教了多少年语文？

我查过档案——资料上写着，王建国，任教二十一年。一个教了二十一年书的语文老师，

中指上没有老茧。

但他的虎口——就是拇指和食指之间那块厚实的肌肉区域——却布满了发黄的硬茧。

那是另一种茧。那是一种你握东西用力、反复用力、长期用力，才会在虎口处留下的痕迹。

我在脑子里过了一遍，什么样的握持动作会让虎口磨出茧来。厨师，握刀的那种握法，会有。

建筑工人，握铁锹、钢锯，会有。长期锻炼的人，握哑铃、握单杠，会有。

还有——握刀把、握棍，会有。我坐在座位上，把这个念头慢慢往下压，压到胃里，

让它在那里慢慢沉着。我没有表现出任何异常。我把那道大题的草稿纸翻了一面，继续写。

2 裂发现了茧的问题之后，我开始系统性地观察他。第一件事，

我注意他在黑板上写字的方式。一般来说，一个长期在黑板上写字的语文老师，

他的手腕是非常灵活的。黑板不像纸，你不是用笔尖的压力来出字，而是靠手腕的带动，

让粉笔在粗糙的面上滑过，同时控制方向和力道。这个动作练久了，

手腕会形成一种特别的流畅感，行笔的时候几乎不需要思考，肌肉记忆会自动完成。

但王建国写黑板的时候，手腕是僵的。不是那种因为紧张而僵，

也不是因为肩膀酸而带来的僵。

是那种你在模仿一个动作、但肌肉还没有完全掌握这个动作的时候，

身体会本能地用僵硬来代替流畅。他的字是好字——横平竖直，

比例恰当——但那不是写出来的，那是描出来的。

就好像你让一个人用陌生的字体临摹一段文字，他会写得工整，但你还是能感受到，

那个工整背后有一种费力的克制。第二件事，我注意他管学生的规律。高三教室里，

学生大概可以分成三类：成绩好的，成绩中等的，成绩不好的。通常来说，

老师和这三类学生的关系也有明显的区分——对成绩好的表现出重视，

对成绩中等的保持关注，对成绩不好的要么放弃要么重点攻克。但王建国不是这样。

他跟成绩好不好完全没关系。他关注的，是另一套分类标准。他会在课间，

或者晚自习监考的间隙，把某些学生叫到办公室或者走廊去谈话。被叫去的，

我一一观察过：张振宇，父亲开工厂；陈晓敏，家里做房地产；李浩然，

据说家里刚接了一个大工程；刘雅婷，妈妈是做外贸的。这些人的共同点，不是成绩，

而是家里有钱。但有一件事更奇怪——这几个人被叫去谈完话之后，回来的状态都不对。

不是那种被老师鼓励了之后略显不好意思的状态，也不是被批评之后的沮丧。

是一种更深层的东西——脸色发白，眼神涣散，手指轻微地抖着。我见过人害怕的样子。

那不是被老师训斥的那种害怕。那是被什么东西真正吓到了的样子。

我把这个规律记在笔记本的最后一页。那一页我用的是密码——一套我自己发明的替换系统，

就算有人拿到这本本子，也不知道那页上写的是什么。第十二天。我决定更进一步。

机会是我制造出来的。我去找语文老师组的孙老师，说自己下午要去行政楼办事，

可以顺路帮她把那一摞刚批改完的卷子搬过去。孙老师是个好说话的人，直接答应了，

还顺带嘱咐我：“Y，你顺便把王建国老师桌上的批改结果汇总表也拿上，

他上午说放在桌子上了。”这句话是一把钥匙。我拿到的，

是一个可以名正言顺站在王建国办公桌前的理由。房间里只有隔壁组的一个老师坐在位置上，

低头看着手机，没有抬眼。我走到王建国的桌前。他的桌面很乱，叠着的卷子，摆开的笔筒，

几本参考书。我只扫了一眼，就看到了那份压在笔筒下面的汇总表。但我没有拿。

我拿起旁边的一本厚重的《现代汉语词典》，自然地压在了那份汇总表上，把它完全遮住。

然后我转过头：“孙老师，王老师桌上没有汇总表。”“没有？

”孙老师从电脑屏幕前抬起头，皱了皱眉，“不可能啊，他早读课的时候亲口跟我说，

就放在他桌面的笔筒旁边。”“确实没有，只有几本参考书。”我维持着平稳的语调，

看着她，抛出了我提前准备好的那句话，“不过，我第二节课下课的时候，

在走廊里看到王老师拿着一叠表格去了年级组长办公室。会不会是他拿混了，顺手带过去了？

”人在忙碌的时候，听到别人可能犯了低级错误，

第一反应通常是抱怨和顺着这个逻辑去确认。孙老师叹了口气，站起身：“这个老王，

丢三落四的。你在这等我一下，我去趟年级组长办公室找他要。

”年级组长办公室在同一层楼的另一头。走过去，加上交涉，再走回来，如果王建国不在，

这个时间差大约是一分半到两分钟。这足够了。她推开门走了出去。

我没有去看她的电脑屏幕——我早就知道王建国的习惯，因为上周我帮孙老师录入成绩时，

就已经看过她电脑里那份语文组的座位分配表。

王建国名字后面的备注写得很清楚：爱把东西压键盘下面。我站在王建国的桌前，

余光确认了隔壁那位老师依然在低头刷着短视频。在他大拇指往屏幕上方滑动的那个瞬间，

我的左手平移，把键盘轻轻往旁边挪开了一寸。键盘下面，是一张折叠起来的A4纸。

我把它抽出来，展开，只看了五秒钟。五秒钟已经够了。那不是任何语文相关的东西。

那是一份表格。表格的抬头没有标题，但格式很清晰：左边是名字，右边是一串数字，

数字后面跟着文字说明。我只来得及看清楚其中几行。张振宇：父亲公司资金链断裂，

短期缺口约三十万，家庭急需周转，评级B。陈晓敏：母亲涉及民间借贷纠纷，

债务敞口约八万，心理压力大，评级A。刘雅婷：近期家庭资产变动异常，流动资金紧张，

接触意愿待测，评级C。我把纸重新折叠好，压回键盘下面，把键盘推回原位。然后，

我挪开那本《现代汉语词典》，把那份真正的汇总表拿在手里。大约半分钟后，

孙老师推门进来，脸色有些不耐烦：“老王根本没去过组长办公室，这表去哪了？

”我适时地转过身，把手里的表递过去。“孙老师，我找到了。”我平静地说，

“刚刚压在这本词典下面，夹在两页纸中间了，刚才没看清。”孙老师接过去看了一眼，

松了口气：“我就说嘛。行了，你赶紧去行政楼吧。”我的手没有抖。

但我胃里那个被我压下去的念头，突然变成了一块石头。他不是老师。他是来放贷的。

他把一所高中当成了一个鱼塘，把学生当成了诱饵，把学生家庭的困境当成了入口。

他通过某种方式获取了这些家庭的财务信息，然后以班主任的身份接近这些学生，谈话，

试探，评估，筛选。那几个从他办公室出来脸色发白的学生，不是被训斥的，

是被展示了什么——可能是债务记录，可能是家庭困境的细节，

也可能是某种他们不知道他怎么知道的秘密。他是在评估这些人愿不愿意、能不能够，

把家里的钱引向他布的口子。那份资产评估表，是他的操盘工具。

但他是怎么拿到这些信息的？一个学校的班主任，正常情况下，

接触不到学生的家庭财务数据。他能做到这一步，要么有内部的信息渠道，

要么他背后有一套完整的情报系统。这不是一个人能做到的事情。我意识到，

他不是一个人在操作这件事。我坐在教室里，窗外的阳光很强，白得有点刺眼。

我没有打开那道大题的草稿纸，就那么干坐着，把所有已知的信息在脑子里过了一遍又一遍。

我需要证据。不是我从键盘下面看到的那张纸——那张纸我没办法证明它存在过，

因为我没有拍照，也无法再进去拿。我需要另一种证据。我需要看到他在做这件事，

或者听到他在谈这件事。3 网周五放学，我没有跟着人流往宿舍走。我跟班主任说，

自己准备留下来把本周的错题整理一遍，所以晚点回宿舍。他点了头，没有多问。

他从来不多问这种事，这也是让所有人都觉得他好说话的原因之一。人潮散尽之后，

楼道里安静下来。行政楼的办公室在教学楼的另一侧，老师们通常五点半之后陆续离开，

但班主任有时候会待到六点多，因为他要检查宿舍的签到记录。

这是学校给他安排的职责之一。我没有去教室。我绕了一圈，

走到了办公室这一层楼的楼道里，在最靠近王建国办公室的位置，找到了一个视角。

办公室的门是虚掩的。我站在门旁边的暗处，控制着自己的呼吸。他在里面打电话。

我听不清楚说的是什么，只能听见声音的节奏——短句，停顿，再短句，语调平稳，

偶尔低沉一下。像是在汇报什么，而不是在聊天。然后，有大概三四秒的时间，

他走近了门口，我听清楚了他说的话。“鱼都在塘里了，先别急着收网，等他们再肥一点。

”然后，他走回了里面。我站在门旁边的暗处，一动不动地站了将近二十秒。

我确认我听清楚了那句话。那不是比喻，那是字面意义上的描述。他把一班高三的学生，

比喻成鱼塘里的鱼。他在等他们——等他们的家庭困境发展到某个临界点，

等他们急到需要钱，等他们不得不向他伸手的那个时刻。

就在我准备往后退、离开那个位置的时候，他的手机亮了。他把手机拿起来，划开屏幕，

在我的视线范围之内，转了个角度。我看见了他的手机壁纸。那是一张照片。

照片里的场景是学校食堂，时间大概是中午，光线有些暗，但人脸的部分很清楚。那是我。

我坐在食堂左边靠窗的位置，手里拿着一个包子，旁边放着一碗米汤，

背后是学校食堂惯有的米白色瓷砖墙。那是一张我完全不知道什么时候被拍下来的照片。

我看了大概三秒钟，然后他转开了屏幕，开始划动。但就在那个划动的过程里，

我看见了相册的缩略图。密密麻麻的方格，每一格里都是一张照片。都是人。都是学生。

是我们班四十个人。那天晚上，我很久没睡着。我躺在宿舍的上铺，盯着天花板，

把一件事想了很多遍。这件事，我知道了。但知道了，能怎样？

我没有办法直接去找学校——我的证据是什么？我听到了一句话，看到了一个手机壁纸，

还有一次没有拍下来的偷看。这些东西在任何一个成年人眼里，都构不成证据。

一个少年跑去说“班主任的手上没有老茧，我觉得他不是真的老师”，

换来的大概是“你最近压力太大，需要休息一下”。报警？

同样的问题——我没有实质性证据。更重要的是，我不确定这件事的边界在哪里。

他是单独行动，还是背后有一套组织？他的信息从哪里来？那份资产评估表上的数据，

有多少是已经付诸行动的，又有多少还在准备中？那几个从他办公室出来脸色发白的同学，

到底处于什么状态？在我搞清楚这些之前，贸然行动，有可能会惊动他，

让他转移或者销毁证据，

甚至——我不得不往最坏的方向想——让那些已经陷进去的同学处境更危险。

我需要更多信息。我需要继续观察。我在黑暗里闭上眼睛，

把那张密密麻麻的照片相册缩略图，在脑海里一格一格地还原。四十个人。

他把我们全班每一个人都拍了下来。就好像一个人在购物之前，

把所有他感兴趣的商品照片保存下来，等着挑选。我们不是学生。在他的那部手机里，

我们是货架上的商品。那个念头，让我的后背涌起一阵说不清楚的寒意。我知道，从那天起，

我要做的事情，已经不是“发现了什么”那么简单。我要在他收网之前，

先把这张网撕开一道口子。只是我还没有想到，在我开始行动之后，第一个给我致命威胁的，

不是他，而是班里最老实的那个人。但那是后来的事了。那天深夜，学校上空的月亮很亮，

亮得有点不真实。宿舍里其他人已经睡着了，我能听见他们均匀的呼吸声。

我把那一页密码记录悄悄翻出来，在月光里，把它看了最后一遍。然后我把它撕碎，

一点一点地捏成小块，塞进了枕头套里的夹层。有些东西，留在脑子里，比留在纸上安全。

明天，我要开始了。4 饵我需要一个帮手。

不是因为我一个人做不到——我一个人藏得更深，动得更稳，暴露的面积更小。我需要帮手，

是因为我有一个地方进不去。王建国叫去谈过话的那四个人，我没有办法直接问他们。

我跟他们不熟，突然凑上去问“老师跟你说了什么”，任何一个正常人都会起疑。

而且我不知道他们现在是什么状态——他们有没有被王建国要求保密，有没有被恐吓，

有没有已经陷进去了。在我搞清楚之前，我不能乱动。所以我需要的，

是一个跟他们之间有自然接触的人。我在班里把所有人过了一遍。高三二班四十个人，

我大概用了三天，把每个人的社交关系在脑子里画了一张图。谁跟谁同桌，

谁跟谁一起去食堂，谁是初中同学，谁跟谁在同一个宿舍。这种图不难画，

只需要坐在位置上看，把每天发生的细节积累起来。最后我选了一个人：沈可。

沈可坐在教室中间偏后的位置，跟陈晓敏同桌。她不算成绩好，不算成绩差，

在班里的存在感属于那种你认识她但想不起她名字的那一类。但她有一个特质，

是我需要的——她话很多，而且她不会意识到自己在透露信息。跟这种人聊天，

你只需要在对的时候接一句话，然后等着。那天中午，我端着餐盘，在食堂里绕了一圈，

然后坐到了沈可旁边。她正在跟另外一个女生聊什么，我没有打断，就那么坐着吃饭，

间隔地应了两个字。大概过了五分钟，那个女生先走了，剩下我们两个。

我说：“陈晓敏最近状态不太好。”这不是一个问题，是一个判断。

沈可立刻接了：“可不是，上周被老王叫去一次，回来脸色白了半天，我问她没事吧，

她说没事，然后就把耳机塞上了。”我说：“老王找她干嘛？”沈可压低声音：“不知道，

她不说，但我看见她眼睛红过。你说一个老师，把学生叫去，能说什么让人眼睛红？

”我把这句话记下来。眼睛红这个细节，跟脸色发白不一样。脸白是被吓到，

眼睛红是被逼到某种情绪临界点。他不是只在恐吓。他在施压的同时，

也在触碰某个更深的东西。那个更深的东西，可能就是那份表格上写着的，

陈晓敏母亲涉及的那笔借贷纠纷。我把餐盘收起来，站起来准备走，

然后像是随口问的一样：“她家里最近出什么事了吗？你知道的话。”沈可想了一下，

压得更低：“听说她妈妈欠了人家钱，催得很厉害。她前两周就有点分心了，现在更严重。

”我点了点头，没有多说，走了。走出食堂的时候，我在心里确认了一件事。

陈晓敏的家庭状况，是真实的，不是王建国捏造出来吓人的。他掌握的信息是真的，

他的操作路径是真的，他现在正在做的事情也是真的。接下来的三天，我没有继续往前推。

这不是因为我停下来了，是因为我在等一个更稳定的时机。往前推太快，容易露出形状。

我需要让自己在王建国眼里，始终是那个坐在第一排、近视但不戴眼镜的、安静的学生。

不突出，不多话，没有值得关注的地方。但就在第三天的下午，

一件我没有预判到的事发生了。下午第三节课后，王建国把我叫住了。就是在教室门口，

其他人都散了，他站在那里，等我走过去。“Y，坐一下。

”他指了指第一排最靠近讲台的位置——也就是我自己的座位。我坐下去。

他在讲台旁边的椅子上坐下来，跟我之间的距离，大概是一米半。他没有立刻说话。

他先翻开一本作业，把里面几页看了一遍，然后合上，抬头看我。“你最近作业写得很认真。

”我说：“谢谢老师。”“但你上课的时候，眼神有点飘。”我没有动，维持着那个坐姿，

让自己的表情停留在一种轻微困惑的状态上。“飘？”“嗯，”他说，

“有时候看着看着就不知道看哪里去了。高三节奏快，走神会很快落后。

”这是一句完全正常的老师提醒。语气温和，逻辑正确，没有任何可以挑剔的地方。

但我知道他在说什么。他注意到我在看他了。我说：“可能睡眠不太够，最近有点犯困。

”他点了点头，说了几句关于作息规律的话，然后让我走了。我走出教室，

在楼道里站了一会儿。那次谈话，表面上是一次普通的叫座谈话，

但它实际上是一个信号——他在告诉我，他知道我的视线有时候会落在他身上。他在试探我。

问题是，我不知道他试探到什么程度了。我需要更小心，同时，我需要更快。那天晚自习，

我做了一件事。我在笔记本的最后几页，按照我的密码系统，

把目前掌握的所有信息整理了一遍。包括茧的问题，黑板书写的问题，被叫谈话的学生名单，

资产评估表里的内容，那句电话里听到的话，还有——那张壁纸上的照片。

然后我在最后写了一行：他已经注意到我了。我盯着这行字看了一会儿。

这件事改变了一个根本性的条件：在这之前，我是猎人，他是猎物。

但从他叫我坐下来的那一刻起，我们之间的位置，有可能正在互换。

他是一个有完整情报体系支撑的人，他背后有组织，他掌握了全班四十个学生的家庭信息，

他在这个学校里已经待了将近一个学期，他的每一步都是精心设计过的。

而我是一个近视两百度、不戴眼镜、坐在第一排的高三学生。我手里的，

只有一个没人能看懂的密码本，和一脑子藏不住的信息。这个对比，摆出来看，是很难看的。

但有一件事我想清楚了：他之所以用的是提醒而不是警告，

说明他还没有完全确定我知道多少。他在试探，

这意味着他的信息也有盲区——他知道我的视线在飘，但他不知道我看到了什么。这个盲区，